“Rumbo a la comunicación intercultural”

La comunicación

En la sociología, (es decir, en el estudio de las colectividades humanas, y de los fenómenos religiosos, económicos, artísticos, etcétera, que ocurren en ellas) contemporánea se ha difundido en los últimos años una opinión acerca de lo que es, o constituye, la sociedad. La idea es que lo social se compone de comunicaciones, intrapersonales e interpersonales, y sólo de estas. Muchos estudiosos sostienen que los elementos, o partes, de la sociedad no son los seres humanos, ni sus acciones concretas con sus productos, sino sólo las comunicaciones.

Imagen 1; Paúl Watzlawick (1921 - 2007)

psicólogo, sociólogo y filósofo austriaco. 

Estableció cinco afirmaciones

 para explicar su teoría de la comunicación entre las personas. 

     De esta manera, desde el enfoque sistémico de la transmisión de señales mediante un código habitual (escrito o verbal) del emisor al receptor, uno de sus máximos representantes, señala que la comunicación se puede definir como un “conjunto de elementos en interacción en donde toda modificación de uno de ellos afecta las relaciones entre los otros elementos” (Watzlawick: 1971)*. Esta definición nos acerca al concepto de sistema, cuyo funcionamiento se sustenta a partir de la existencia de dos elementos: por un lado, la energía que lo mueve, los intercambios, las fuerzas, los móviles, las tensiones que le permiten existir como tal; y por el otro, la circulación de informaciones y significaciones, mismas que permiten el desarrollo, la regulación y el equilibro del procedimiento comunicativo. En este sentido, desde nuestra perspectiva, la comunicación es un procedimiento accesible de interacciones, apuntadas continuamente en un contexto definitivo. 

     Como tal, la comunicación obedece a ciertos principios:

• El principio de conjunto (totalidad), en el cual envuelve que un método (comunicativo) no es una simple suma de elementos sino que posee características propias, diferentes de los elementos que lo componen tomados por separado.

• El principio de causalidad circular, según el cual el comportamiento de cada una de las partes del sistema forman parte de un complicado juego de implicaciones mutuas, de acciones y retroacciones.

• El principio de regulación, que afirma que no puede existir comunicación que no obedezca a un cierto número mínimo de reglas, normas, convenciones. Estas reglas son las que, precisamente, permiten el equilibrio del sistema.

Imagen 2; La comunicación intercultural: la llave del futuro

     Expresado todo lo anterior, sitúa en evidencia que la comunicación, precedentemente, es un sistema abierto de atribuciones, es por ello que las primeras definiciones de comunicación apuntan a su vertiente producida entre las personas de tipo relacional, más que a la concepción mediada que ha prevalecido y dominado el pensamiento, sobre esta misma, a lo largo de su existencia como campo aplicado, de esta manera, nuestro tema en particular tratara sobre la comunicación intercultural (o igual llamada, comunicación entre culturas). 

     Por otra parte cabe resaltar que la hegemonía de los medios de difusión como centro de la reflexión oscurecen las aportaciones de todo lo referente al diálogo, al lazo entre seres humanos, a la capacidad de éstos para comunicarse consigo mismos, con los otros y con el entorno físico-simbólico en el que se desenvuelven.

/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\

Referencia bibliográfica

*WATZLAWICK, PAUL; BEAVIN, JANET H.; JACKSON, DON D. (1971) “Teoría de la comunicación humana”, Tiempo Contemporáneo, Buenos Aires: Argentina.

MARC, EDMOND; PICARD, DOMINIQUE (1992) “La interacción social. Cultura, instituciones y comunicación”, Paidós, Barcelona: España.

BATESON, G.; RUESCH, J. (1984) “Comunicación. La matriz social de la Psiquiatría”. Paidós, Barcelona: España.

Imagen 1; PAUL WATZLAWICK, PSICÓLOGO Y FILÓSOFO. Recuperado de la página web: http://www.elmundo.es/elmundo/2007/04/03/obituarios/1175591564.html

Imagen 2; SIETAR ARGENTINA. La comunicación interculrural: la llave del futuro. Recuperado de la página web: https://sietarargentina.org/category/comunicacion-intercultural/

LOS COLABORADORES: MARI PAZ ZAMORA MIRAMÓN /\ CÉSAR UBENCIO PÉREZ DÍAZ, LE DAN LA BIENVENIDA A ESTA PÁGINA WEB, COMO PARTE DE LA MATERIA INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN.

Alumnos y Docente de la Licenciatura en Comunicación, correspondientes al 1er semestre, turno matutino, grupo “a”

Universidad Autónoma de Chiapas

      Facultad de Humanidades

               Campus VI

   Licenciatura en Comunicación

"No hay nada que se pueda comparar a la palabra y a la comunicación. No hay nada comparable a poder hablar a la persona adecuada en el momento adecuado en el que la persona a quien se habla tiene ganas de escuchar, y la persona que habla desea hablar."

- Carmen Martín Gaite.

Ensayo Edmodo

Ensayo "Edmodo"

Introducción

Las permutaciones en las aplicaciones web son habituales, en especial en su esquema y en ocasiones, en sus funcionalidades. Tal es la cuestión de Edmodo, que con el paso del período, va cambiando su fachada, además de refinar sus funciones. Las plataformas de enseñanza virtual, en la actualidad, se han convertido en una estrategia innovadora, en procesos educativos.  

Edmodo funciona como una plataforma social, educativa y gratis, el  cual permite la comunicación y  la reciprocidad de archivos, entre maestros y estudiantes, en un entorno cerrado y privado. Red social fundamentada en el microblogging, establecida particularmente, para la sala, que proporciona al catedrático [a], es un espacio virtual privado para compartir mensajes, archivos, enlaces, también  sirve para asignar tareas y actividades; gestionando su realización. Es un ambiente convincente y con múltiples beneficios para la formación del escolar en las redes sociales.

Para utilizar un modelo educativo con características de enseñanza-aprendizaje en la WEB es importante tener en consideración un programa que pueda integrar las diversas y principales herramientas que ofrece la Internet. 

El siguiente ensayo, se basa en el “Manual de Edmodo”, versión 1.0 (2015) mediante el cual, se recopila una serie de información, para la utilización de esta plataforma.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Santoveña (2002: 03) plantea lo siguiente: “Una plataforma virtual flexible será aquella que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos y profesores, (es decir, un espacio en el que se pueda borrar, ocultar y adaptar las distintas herramientas que ofrece); con un carácter intuitivo, si su interfaz es familiar y presenta una funcionalidad fácilmente reconocible y, amigable, si es fácil de utilizar y ofrece una navegabilidad clara y homogénea en todas sus páginas.” 

Edmodo consiente desplegar actividades con una mirada colaborativa, promoviendo la integración de recursos en un entorno delimitado y personalizado.  Es una aplicación con la posibilidad de integrar otras aplicaciones en su interior, y publicar sus resultados en documentos públicos y blogs.

Utilidad de Edmodo:

Edmodo puede utilizarse en el aula para:

• Fundar conjuntos para cada curso con prerrogativas de profesor, para el envío de tareas. Esto permite maniobrar el intercambio de archivos en un entorno tangible.
• Extender a otras personas, (familia de los alumnos), algunas tareas o actividades, sin necesidad que coexistan como órganos de la plataforma.
• Intercambiar ágilmente registros.  Ejemplo; para la exportación y recepción de tareas, transcripciones e indagaciones de información.
• Explorar una sucesión de actividades, a lo largo del tiempo, gracias a su función  de calendario.

Registros en Edmodo

Pasos para registrarse como pedagogo [a]

En el sumario de registro es preciso:

1. Verificar tu email. Esto se hace pulsando en el botón “Confirm your email address” situado en un mensaje que recibirás en tu cuenta de correo.
2. Verificación como profesor [a]. con el fin de utilizar  los procedimientos en condición de docente. 

Se enlaza a  la página web de Edmodo: www.edmodo.com

• En el cuadro de preámbulo, de comprobantes, se busca en el apartado “Regístrate ahora” para posteriormente  pulsar el  botón “Profesor” y de esta manera dar paso a la introducción de  los datos personales como: nombre, Apellidos, email y contraseña de acceso, (finalizado el llenado de datos apropiados, se da clic en el botón “Regístrate”).
• Encuentra tu escuela. Introduce su denominación y si no aparece para seleccionarla haz clic en el enlace Can't find your school? "Agregalo aqui".
• En la página Añade tu colegio introduce los datos solicitados de tu centro indicando la edad del alumnado participante.
• Clic en el botón Agregar para pulsar a continuación en el botón Utilizar la escuela que he introducido.
• Una vez que has selecciona tu escuela clic en el botón Siguiente paso para continuar.
• Actualiza tu perfil de profesor. Confirma tu nombre y apellidos, las áreas y niveles que impartes, o foto. También es importante personalizar la URL de tu perfil en Edmodo.
• En continuación, pulsa en el botón Siguiente paso.
• Para concluir pulsa en el botón Ir a mi Página de Inicio.

Para que un alumno/a se registre se necesita seguir los siguientes pasos:

• Acceder a la web principal de Edmodo: www.edmodo.com
• En el cuadro Acceder a Edmodo hacer clic en el botón Estudiante
• Introducir el código de registro que le ha proporcionado el profesor para adherirse al grupo. Si el alumno/a ha accedido usando la URL enviada en un email se mostrará directamente este formulario de inscripción pero sin solicitar el código porque ya estará incluido de forma oculta.
• El alumno/a deberá introducir el usuario, contraseña, nombre y apellido. El correo electrónico es opcional. También debe marcar la aceptación paterna.
• Clic en el botón Regístrate. Esta acción registrará al alumno/a en Edmodo.

Familia

Código  de registro parental.

El código de registro parental es único para cada colegial, ya que permite que el padre (o la madre) acceda solamente a los datos de su hijo [a].

El familiar necesitará disponer de este código para registrarse en la plataforma Edmodo.

Se puede obtener siguiendo 3 procedimientos alternativos:

• Opción A.

1. De forma individual en la página de grupo del profesor.
2. El profesor accede a la página del grupo, (Clic en el botón Miembros).
3. Desde la página de administración de Miembros selecciona el educando en cuestión, (haz clic en el botón Más)
4. Elige la opción Código de los Padres.

• Opción B. En un listado de todos los escolares en la página de grupo del profesor.

1. El profesor accede a la página del grupo, (Clic en el botón Miembros).
2. En la página de administración de Miembros despliega el combo Member Options (Opciones de los Miembros) y elige la opción Print (Imprimir). 
3. Marca los datos del alumno/a que se imprimirán en el informe en pantalla.
4. Asegúrate de que está seleccionado el Código de los Padres.
5. Clic en el botón Generar Página.
6. Esta acción mostrará una página y la posibilidad de imprimir.

• Opción C. En la página de inicio del alumno-

1. Cuando el alumno/a accede a su página de inicio en Edmodo, al final de la columna lateral izquierda, se muestra el módulo Parent Code (Código parental).
2. Este código puede anotarlo o bien seleccionarlo/copiarlo para proporcionárselo a sus padres.

Registrarse como padre/madre

• El padre/madre debe acceder a la página de Edmodo: www.edmodo.com
• Clic en el botón Soy Padre
• En el formulario. “registro de parientes” deberá introducir el código de registro, la relación con el alumno, nombre, apellidos, correo electrónico y contraseña. También debe marcar estar de acuerdo con los términos del servicio.
• (Clic en el botón Regístrate). En sucesivos accesos tendrá que introducir su email y la contraseña que hubiera elegido.

El profesor puede evidenciar que el padre ha accedido; en la lista de miembros, junto al nombre de ese alumno se muestra un icono en el cual, al emplazar el puntero encima se despliega un tip con los datos del padre.

Partes de Edmodo

Grupos

El dispositivo primordial de organización en Edmodo es el grupo. Podemos tener tantos grupos como queramos y al grupo tendrán acceso el profesor, los estudiantes, lectores invitados y los padres de los alumnos, (con acceso estos últimos sólo a la información de sus respectivos hijos). También es posible crear subgrupos dentro de un  grupo establecido.

Mensajes

La generalización de recados, es esencial en una red social. Los miembros de Edmodo, pueden publicar mensajes cortos para cooperar con los demás textos, enlaces, fotos y vídeos que se comparten en dicha plataforma. Además del método de mensajes, Edmodo concentra otros instrumentales y una disposición de la privacidad, lo cual la en una herramienta ideal para ocuparse en el aula y habituar al alumnado, con las capacidades necesarias, para el correcto desenvolvimiento en una red social educativa.

Todos los beneficiarios, excepto los padres, poseen la contingencia de cargar  e interpretar mensajes, dentro de los grupos a que pertenecen, salvo que sean usuarios configurados con un acceso de tipo "Sólo lectura".

Notificaciones

Los informes se exponen definidas en el icono de "campana" situado en la esquina superior derecha de la página.

Las notificaciones informan al profesorado de:

• Próximos eventos.
• Nuevas réplicas a los recados.
• Avisas.
• Mensajes verticales de otros profesores y alumnos.
• Inscripción de nuevos órganos al grupo.
• Nuevas vínculos de profesores.
• Intereses de unión.
• Trabajos del alumnado, aplazados de calificar.

Las notificaciones informan al alumnado de:

• Próximos eventos.
• Nuevas respuestas a los mensajes.
• Alertas.
• Mensajes directos de otros profesores.
• Asignaciones (tareas) por un plazo de 2 semanas.
• Nuevas calificaciones recibidas.

Tareas

Las tareas se denomina asignaciones en Edmodo y desde el punto de vista académico es una las funcionalidades más interesantes que tiene.

Pasos para crear una tarea

• A partir de la página del grupo o la página de inicio, clic en la pestaña (asignación), para elegir este tipo de mensaje.
• Introduce el título de la tarea. Es posible clickear en el botón Cargar Asignación para recuperar y reutilizar una tarea diseñada previamente.
• Clic en el botón Fecha Límite para establecer la fecha tope de entrega. Si marcas la opción Lock this assignment after its due date (Bloquear esta asignación después de su fecha límite) entonces no se podrán enviar tras esa fecha.
• Traza las ilustraciones de la tarea, en el cuadro de texto más grande.
• Se logran añadir archivos desde el equipo, enlaces a vídeos o archivos de la biblioteca.
• Es viable programar su publicación para que aparezca en una fecha concreta.
• Establece quiénes podrán acceder a esta asignación. Si la creación de esta tarea la has realizado desde la página del grupo entonces por defecto se mostrará el identificador del grupo como destinatario de la tarea.
• Para terminar se da clic en el botón Enviar.

Entregar tarea

• El estudiante localizará la retribución, en el muro de mensajes. Puede utilizar las opciones de filtrado por asignación para facilitar su localización.
• Clic en el botón entregar, que surge en la parte superior de la asignación.
• El alumno completa el formulario de entrega de la tarea:
• Para concluir la entrega pulsa en el botón Entregar asignación.

Calificar tarea

El profesor tiene dirección a la página de corrección y calificación una vez que los educandos han cedido la tarea.

• En el muro de mensajes del grupo el profesor encontrará la asignación que ha creado en su momento.
• En la parte superior de la asignación se muestra un botón Entregadas indicando el número de tareas entregadas hasta ese momento.
• Clic en el botón Entregadas
• En el cuadro lateral izquierdo aparecen los nombres de los alumnos que han realizado esa entrega. Clic en el nombre del alumno cuya tarea se desea corregir y calificar.
• En el cuadro derecho se muestra la información general de la tarea entregada: fecha y hora de envío, la respuesta, el archivo adjunto.
• Desde aquí el profesor puede enviarle un comentario, archivo adjunto, enlace, archivo de la biblioteca.
• Para calificar esa tarea introduce la fracción: 5/10, 6/10, y pulsa en el botón Grade (Calificación).

En función del estado de la tarea propuesta la página del calificador mostrará distintos aspecto:

1. Tarea sin entregar.
2. Tarea fuera de plazo.
3. Tarea entregada no terminada.
4. Tarea calificada. 

Edmodo suministra en la página de corrección y calificación, un instrumento acreditado como, Annotate; permite abrir el registro de texto (doc, pdf, etc) enviado por el alumno para apuntar correcciones sobre ese documento.

Calendario

Permite organizar el aula mostrando distintos tipos de elementos:

• Asignación de tareas y pruebas. Se muestran en la fecha límite de entrega. El alumnado podrá acceder a ellas desde el calendario.
• Eventos y recordatorios. El profesorado puede registrar para recordar eventos (exámenes, reuniones, salidas escolares, celebraciones). El alumnado puede leerlos pero no modificarlos aunque puede anotar sus eventos personales no siendo accesibles por los demás.

Los padres podrán adherirse a cuestionarios y tareas así como a eventos añadidos por el docente, para su hijo. No obstante, no poseerán acceso a las acotaciones individuales que ha realizado el alumno en su calendario.

Libro de calificaciones

Recoge las calificaciones de un estudiante, derivadas de las tareas, cuestionarios y otras calificaciones acrecentadas manualmente por el pedagogo. Las apreciaciones de las tareas y cuestionarios se añaden al libro, con representación automática, cuando se realiza la corrección de los mismos.

La Biblioteca

Es una herramienta de Edmodo por el cual,  el profesor puede acumular todos los archivos y enlaces que se comparten en los grupos.

La diversidad de recursos que pueden ponerse a disposición en una plataforma virtual de aprendizaje permite al estudiante, con cualquier estilo de aprendizaje, aprovechar aquellos elementos que le sean más útiles para su instrucción: pueden ir desde participaciones de los estudiantes en los foros (que propicien el análisis, la reflexión, el cuestionamiento, la contribución  la crítica constructiva); hasta la comunicación síncrona o asíncrona, es decir, permanente y oportuna entre tutor-estudiante y entre los mismos estudiantes; fomento al trabajo colaborativo; participación activa en consultas y en encuestas; revisión de vídeos específicos; consultas a sitios especializados (que brinden información oportuna y confiable que pueden ser accedidos a través de ligas de Internet que el docente proporcione); participación en talleres; elaboración de blogs, y la evaluación, entre muchos otros.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Conclusión

Las plataformas virtuales proporciona generalmente, de forma amigable y organizada, sin ser lineal, las herramientas para que todas las actividades, lecturas, tareas, consultas, etcétera.

La plataforma virtual de aprendizaje, en este caso Edmodo, nos auxilia, a realizar un diseño más práctico y eficaz, a través de la ejecución de diseños instruccionales no lineales, que no imponen ni restringen las habilidades y los medios, sino que de alguna forma los potencializan, desde mi perspectiva, funge como un  método de instrucción más atractivo que permiten a los estudiantes, abordar y comprender lo que es primordial, y que no sólo proporcionan apoyo para estimular el razonamiento y el aprender a aprender, sino que está dirigido a satisfacer los intereses, las intenciones y los objetivos de los profesores, estudiantes,  familiares y todo lo que rodea a la educación (virtual o presencial).

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Referencia Bibliográfica

Posada, Prieto, Fernando (2015). "Manual de EdModo". Internacional: canalTIC.com; Recuperado de: http://canaltic.com/blog/pdf/edmodoManual_v1.pdf.

Santoveña, S. (2002). "Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje". Recuperado de:http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero3/Articulos/Metodologia%20didactic a.pdf.

Monereo, C. (1998). "Estrategias de Enseñanza y aprendizaje". Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.  

Mayer, R (1999). "Diseño educativo para un aprendizaje constructivista". Madrid: Santillana.

Edmodo

Edmodo

Es una aplicación que tiene como fin principal, el permitir la comunicación entre profesores y alumnos. Se trata de un servicio de redes sociales basado en el microblogging, esto quiere decir que fue creado para su uso específico en educación, proporciona al catedrático, de un lugar virtual privado, en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas.

Fundada en el año 2008, por Jeff O'Hara y Nic Borg, aunque en la etapa actual, ha sido adquirida por Revolution Learning. El proyecto se encuentra disponible en Inglés, Portugués y Español, estando accesible desde la URL: https//:www.edmodo.com

Comparto el siguiente vídeo para:

Registrarse por primera vez en Edmodo (Como estudiante)

Comparto el siguiente vídeo para entender:

¿Que es Edmodo y como funciona?

De igual manera, les dejo el enlace del "Tutorial de Edmodo: red social especialmente diseñada para que estudiantes y docentes pueden intercambiar información", basado en el Plan Integral de Educación Digital (PIED), del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma De Buenos Aires, Argentina.

https://docs.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3RUNEWTVXV2xxN00/edit

Moodlee

Plataforma Moodle

Introducción

Moodle es una aplicación que concierne, al grupo de los, Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), también acreditados como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning Managements).

Moodle es una aplicación para establecer y gestionar escenarios educativos, es decir, áreas donde un centro educativo, institución o empresa, tramita recursos educativos, correspondientes por unos docentes y establece el acceso a esos recursos por los escolares, y además consiente, la comunicación entre todos los participantes (alumnado y profesorado).

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Moodle fue trazado por Martin Dougiamas de Perth, en la Australia Occidental, quien asentó su diseño en las doctrinas del constructivismo en pedagogía; aseveran, que el conocimiento se edifica en la mente del estudiante, en lugar de ser transferidos sin cambios,  a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo.

  

Un profesor [a] que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

El vocablo Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Diná- mico Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), lo que resulta esencialmente útil para los desarrolladores y teóricos de la enseñanza.

También describe el proceso  de dar vueltas sobre algo, haciendo las cosas como se vienen a la mente.

La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular que han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandadas por la comunidad de usuarios Moodle. En la actualidad, Moodle está traducido a 75 idiomas e incluye más de 27.000 sitios registrados en todo el mundo.

Moodle se distribuye gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajo Licencia pública GNU. Esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que tenemos algunas libertades : podemos copiar, usar y modificar Moodle siempre que aceptemos proporcionar el código fuente a otros, no modificar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.

Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma con un servidor Web que soporte PHP. Sólo requiere que exista una base de datos (y se puede compartir). Con su completa abstracción de bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (en especial MySQL).

¿Qué posee Moodle?

Una representación libre, la orientación y la filosofía que tiene, y la comunidad de "moodlers". El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del aprendizaje nombrada pedagogía construccionista social. Para el construccionismo el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a otros. Se habla de instrumentales: una frase, un mensaje electrónico, un artículo, una pintura o un programa informático.

Resumen de características de Moodle.

• Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, sencillo de mantener y actualizar. Excepto el proceso de instalación, no necesita prácticamente de "mantenimiento" por parte del administrador.
• Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente.
• Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.
• La inscripción y autenticación de los estudiantes es sencilla y segura.
• Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesorado como el alumnado.
• Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de problemas.
• Está basado en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros.

Organización de los contenidos.

La monografía de las posibilidades de Moodle como instrumento pedagógico.

Tecnologías transmisivas (transmisoras).

Estas tecnologías se concentran en brindar información al estudiante. Las exposiciones multimedia son herramientas pedagógicas, que siguen existiendo al servicio de una metodología tradicional de "enseñanza" y "aprendizaje" que distingue claramente entre el que "sabe" y los que "aprenden". Con este modelo, toda la actividad se centra en el educativo, que despliega la función de transmisor de la información y el estudiante sigue siendo un sujeto pasivo. Eso sí, se piensa que los receptores están más motivados porque utilizamos medios audiovisuales.

Tecnologías interactivas.

Estas tecnologías se centran más en el alumno [a], quien tiene una cierta inspección, sobre el acceso a la información (control de navegación) que se le quiere transmitir.

De esta forma, en este modelo, hay que cuidar especialmente la interfaz entre el usuario y el sistema ya que de ella dependerán en gran medida las posibilidades educativas. En estas tecnologías interactivas situaríamos los programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO), los productos multimedia en CD-ROM o DVD y algunas Web interactivas.

El ordenador actúa como un sistema que aporta la información (contenidos formativos, ejercicios, actividades, simulaciones, etc.) y, en función de la interacción del usuario, le propone actividades, lleva un seguimiento de sus

Tecnologías colaborativas.

Las TIC pueden contribuir a la introducción de elementos interactivos y de intercambio de ideas y materiales tanto entre profesorado y alumnado como entre los mismos estudiantes.

Esta metodología requiere de una colaboración activa, mayor responsabilidad e implicación en el proceso de aprendizaje por parte de todos los que formarán parte de la llamada "comunidad de aprendizaje". Los tres tipos de tecnologías son necesarias y el reto que nos propone Moodle es combinar adecuadamente los distintos elementos tecnológicos y pedagógicos en un diseño global de entornos virtuales de aprendizaje sustentados en los principios del aprendizaje colaborativo.

Acceso al sistema o aula virtual.

Moodle es una aplicación Web a la que se accede por medio de cualquier navegador Web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera). Esto quiere señalar, además de disponer de conexión a Internet, tendremos que conocer la dirección Web (URL) del servidor donde se encuentre alojado Moodle. Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del mismo. Una vez dentro del sistema, se mostrará la página principal del sitio. El aspecto de esta página puede variar dependiendo de cómo la haya configurado el Administrador del sistema.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Conclusión

Finalmente, es trascendental acentuar que, al ser Moodle una aplicación Web, el usuario sólo necesita para acceder al sistema un ordenador con un navegador Web instalado (Mozilla Firefox, Internet Explorer, o cualquier otro) y una conexión a Internet. Por supuesto, también se necesita conocer la dirección Web (URL) del servidor donde Moodle se encuentre alojado y disponer de una cuenta de usuario registrado en el sistema.

El aprendizaje no se establece en burbujas aisladas. La edificación de instrumentales, se realiza en el ámbito de un grupo social, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados simultáneos.

Según este modelo (Moodle), se puede mencionar que el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente social, ya que el aprendizaje tiene lugar en el ámbito de la comunidad social a las que se pertenece. El papel del profesor es señalado como el de facilitador y es quien anima a los educandos, a revelar los principios por sí mismos, y a cimentar el conocimiento, trabajando en la resolución de problemas reales en un proceso social colaborativo, en línea.

Referencia bibliográfica

Rice, W. (2006). Moodle e-learning course develoment. Birmingham: Packt publishing.

Hernández, LD. (2007) Mi Moodle en casa. Madrid: ACIMED

De Pablos, G. (2005) Moodle. América: MEC.